女同 91 看管老根 催生新枝（训诫名家笔谈）

　　复旦大学校园一处景不雅。　　李 玲摄

　　作家金力肖像画。　　张武昌绘

　　复旦大学校园春光。　　陆 晔摄

　　充分酝酿  继续矫正

　　日前，复旦大学发布系统化矫正决策，这是全校高下历时两年、经过三轮充分“酝酿”的效率，亦然干预新世纪以来，复旦大学推出的第三轮要害矫正举措，不错称之为复旦大学新世纪矫正3.0版。

　　当作中国顶尖的概括性、连接型高级学府，百年复旦领有超卓的学术实力、深厚的东谈主文底蕴和矍铄的国外影响力，享誉海表里。面对期间与科技的挑战，复旦大学莫得安故重迁，一直求新谋变，干预新世纪以来，还是进行了两轮要害的矫正。

　　以2005年百周年校庆为机会，复旦大学推出新世纪矫正1.0版决策，中枢是全面推动通识训诫，轻易拓展师生视线，死力于培养更具批判性想维的期间新东谈主。

　　2016年，复旦大学在上述矫正举措基础上，运转实施新世纪矫正2.0版决策，聚焦“2+X”本科培养体系开发，要点是突破原有学科的框架，促进学科交叉与会通。

　　自我作故  勇担劳动

　　咱们推出新世纪矫正3.0版决策是出于“分秒必争”的劳动感和责任感。训诫是强国开发、民族回报之基，是国之大计、党之大计。党中央树立到2035年建成训诫强国的昂然主义。咱们现在距离终了这个主义惟有约10年。责任如磐、劳动在肩，咱们深远意志到，惟有锐意矫正，以只争日夕、风雨兼程的拼搏精神，才能为终了开发训诫强国的主义作出更多更大孝顺。

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　　咱们推出新世纪矫正3.0版决策是反映党和国度统筹推动训诫科技东谈主才一体矫正、服务中国式当代化和创新式国度开发的势必逻辑。通过注释前两轮矫正见效，咱们深入反想办学中仍然存在的时弊。比如，诚然坚抓“以学生为中心”的办学理念，然而在实践中仍存在为顾问西宾劳动量“因东谈主设课”，而不是“因课聘东谈主”的情况。这些时弊是咱们开发寰球一流创新式大学的严重制约身分，必须通过体制机制创新切实改造。

　　咱们推出新世纪矫正3.0版决策是更好恰当变化、理财挑战的势必取舍。现辞寰球，百年未有之大变局加快演进，寰球之变、期间之变、历史之变正在东谈主们眼前伸开。新一轮科技创新非常是东谈主工智能的快速发展正以空前的广度和深度马上改造着东谈主们的坐蓐生活方式，也引起寰球科技创新、学术创新的范式发生剧变。中国的大学必须恰当上述变化、顺应趋势，切实改造以往“摊大饼”“拼规画”的老路，通过进一步深化矫正，增强抓续创新的能源才能，构建自主自立的办学阵势，终了提质增效的内涵发展，才能更好完成从“跟跑”到“并跑”“领跑”的历史性任务。

　　聚焦要点  协同推动

　　2025年是复旦大学建校120周年，学校的要道词是“矫正·破局”。本年的劳动，要从25年超长周期、10年长周期、3年短周期去看待和部署。

　　所谓25年超长周期，复旦大学站在第三个甲子开始上女同 91，要更好服务中国式当代化，在本世纪中世踏进寰球顶尖行列。所谓10年长周期，复旦大学决心积十年之功，构建自主自立的办学阵势，终了提质增效的内涵发展，增强抓续创新的能源才能，让复旦学生领有抓续创新的动能和韧性，成长为百行万企领军东谈主才。所谓3年短周期，复旦大学将按照“一年破局、三年景型、五年景势”矫正旅途，使矫正在3年内成型，本年是复旦大学本轮矫正要害举措的开局之年，咱们要全力开好局、起好步。

　　复旦大学的矫恰是系统性工程，内容包括训诫领导、东谈主事轨制、新工科、创新效率滚动、校园更新等，而训诫领导体系矫恰是重中之重，课程矫正则是训诫领导体系矫正的中枢和难点所在。为此，咱们从头注释每个专科、每门课程，压缩课程数目，消减重迭内容并作念好每堂课之间的有机邻接等。对上述矫正，复旦大学已进行了两年三轮大扣问，取得了众多西宾职工的积极反映和轻易支抓，凝合了全校的矫正共鸣。

　　四轮驱动  促进转型

　　总结发展历程，咱们不错发现，复旦大学曾迎来两次办学阵势和学科拓展的大发展机遇：一是于1952年进行的院系诊治，复旦大学由此成为文理兼备的概括性大学；二是于2000年与上海医科大学强强相聚，酿成文理医三足鼎峙阵势，复旦大学由此完成了向高水平概括性连接型大学的跃迁。

　　现时，以新工科崛起与会通创新为符号，复旦大学迎来第三次大发展机遇：酿成文理医工“四轮驱动”阵势，加快向创新式大学转型。2024年，复旦大学细目了“文科作念精、理科作念尖、工科作念强、医科作念新、交叉作念活”的学科专科诊治方针，轻易促进各学科板块找准我方的高质料发展旅途，为开发创新式大学证据复旧作用。

　　新工科是径直生长训诫新质坐蓐力的交叉学科，不是一般风趣的工程本事。在发展新工科方面，复旦大学与传统工科强校比较，诚然存在“短板”，然而也有后发的比较上风。咱们的基础学科实力淳朴，不错更好复旧新工科构建和酿成“从0到10”的系统创新才能，滚动为高本事中枢竞争力。传统工科靠近向新工科转型发展的问题，咱们莫得传统工科院校在这方面的历史责任，面对关系学科和专科上关、停、并、转、减的压力和挑战更小。此外，复旦大学一直以来死力于营造绽开包容的文化氛围，酿成了进展创新的文化传统和生态环境，为“新工科”高质料发展打下坚实的基础。

　　文科是复旦大学的旗号和传统上风，是中枢竞争力之一，是“老根”，不成也不会动摇。在系统化矫正决策中，文科当作咱们的上风学科、岑岭学科，不仅不会被缩减，而且将得到进一步加强，进一步转型升级为“新文科”，即径直处治中国式当代化要害表面和实际问题的交叉学科，让“老根”愈加枝繁叶茂。

　　复旦东谈主要“想考大问题、构建大视线、雕琢大情感”。咱们慑服，通盘复旦东谈主，不管文理医工，皆要兼具东谈主文情感与科学精神，皆要有追求超卓的灵魂。每名复旦东谈主包括理工医科学生，皆要有东谈主文情感；每又名复旦学生非常是文科同学，皆要有科学精神。本色上，复旦大学的学生向来领有“目田而无谓的灵魂”，透着一种“松懈感”。这与咱们“超卓而风趣”的训诫理念和培养主义相得益彰，两者皆是复旦大学创新沃土的有机构成部分。

　　在实践中，咱们高度青睐东谈主文社科的发展。面向2025年本科重生，东谈主文社科布景的培养技俩容量约占复旦大学本科该级的30%，况且技俩的内涵和模式终昭彰转型升级。在末端诊治传统文科的招生数的同期，咱们大幅加多了“新文科”培养技俩和限额投放，使文科与理工医学科交叉的双学士学位限度占2025级招生东谈主数的12.4%。不错说，“新文科”占了复旦大学交叉门类的“半壁山河”。咱们通过文理交叉、文工团结、文医融通，不停催生新的学科增长点，把复旦大学文科的品牌进一步擦亮、上风进一步巩固。

　　迫害壁垒  终了融通

　　在学生培养经由中，咱们死力于培养“干细胞式”东谈主才。顾名想义，这类东谈主才像东谈主体干细胞相似极富自我更新和分化潜能，概况恰当经济社会发展变化，保抓矍铄的自我更新和破界创新才能。为了更好促进学甚至用，咱们将把东谈主才培养的基本单位从“专科”变为“技俩”，学生不错按酷好酷好和才能取舍相宜我方的东谈主才培养技俩，对准将来要干预的范围和要处治的问题，构建学问结构，把探究酷好酷好、发展地方、国度和社会需求高超团结起来。

　　“融通”是复旦大学新世纪矫正3.0版的中枢要道词之一。咱们遵守推动多元融通、本研融通、招培用融通和产学研融通，以此推动训诫领导全面矫正，擢升东谈主才培养质料，引发西宾的创新活力，推动复旦大学向创新式大学转型，造就具有创新才能和实践精神的拔尖创新东谈主才。

　　在多元融通方面，咱们买通专科壁垒，选用“2+X+Y”模式，搭建学生培养的“立交桥”，赋予他们自主个性化发展的权益和才能：“2”是通识课程和专科训诫，“X”是多元发展旅途，“Y”是会通创新才能。

　　在本研融通方面，咱们买通本科和连接生训诫，实行全校一套课程体系，归拢门课标注1—8级难度，根绝本科与硕博课程的重迭阵势，终了本科与连接生训诫的灵验邻接和会通。在实践中，咱们探索酿成了终了本研融通的多种模式：基础学科学术导向的本博类培养技俩；专科导向的本—专硕—专博类培养技俩；交叉会通的本硕博类技俩，如本科双学位技俩、学科博士+AI硕士技俩等；前三类技俩之间诊治的“立交桥”模式。

　　在招培用融通方面，咱们将招生、培养、服务这三者高超团结，确保训诫内容与经济社会发展需求相匹配。比如，在制定2024年本科生招生操办时，复旦大学末端裁汰了文科生招生数目，这是咱们恰当高考文科生源减少，某些也曾热点文科专科遇冷、社会需求减少而主动进行的诊治。

　　在产学研融通方面，咱们轻易促进产业、领导和科研的深度会通，全面擢升学校的创新才能和实践水平，死力于买通“从0到10”的创新链，推动科技创新和产业创新深度会通，对复旦大学更具颠覆性、创新性的效率进行市集锻真金不怕火度赋能，擢升创新科技效率的市集认同度、滚动价值和可落地性。本年3月，复旦大学文书一次性成立集成电路与微纳电子、打算与智能、生物医学工程与本事、智能机器东谈主与先进制造、智能材料与往时能源、往时信息等6个创新学院。通过成立这些创新学院，复旦大学将加快打造“新工科”的进度，也将进一步买通基础连接与产业诈欺场景，更好推动产学研高效融通。

　　矫正东谈主事  筑牢基座

　　深化东谈主事轨制矫恰是复旦大学训诫科技东谈主才一体矫正的紧要中枢内容。东谈主事轨制和东谈主才评价体系矫正被视为高校矫正的基座，关于诱惑海表里优秀东谈主才、优化西宾军队并引发积极性和创造性，关于提肥硕学照料水平、完善治理结构等具有要害风趣。

　　在全面深化东谈主事轨制矫正方面，复旦大学从本年运转将诊治西宾“双一流”绩效分拨比例，把领导和科研之间的1∶1，诊治为2∶1，同期，推动“准聘—长聘制”评价侦查矫正并使其与训诫领导矫正高超耦合，协同发力。

　　“准聘—长聘制”背后有两个基本逻辑：一是校方在资源有限的情况下，经过一段时候试验后，把优秀的东谈主才留住来，在追求质料的同期限定好数目；二是为优秀东谈主才的奇迹发展提供沉稳保险，让其释怀连接更深、更好、更难的学术问题。

　　推动“准聘—长聘制”评价侦查矫正，必须处治长聘后的“躺平”问题，构建更好培育和激励优秀东谈主才成长的机制。鉴于此，咱们细目复旦大学深化“准聘—长聘制”评价侦查矫正的方针：一是选优，把最优秀的东谈主才留住来，终了师资军队水和缓质料的“发奋一跳”；二是育优，促进年青师资更好更快成长；三是提质，诱导西宾群体释怀作念更高水平科研、培养更高质料东谈主才；四是增效，让干预长聘的优秀东谈主才继续追求超卓，闭幕“躺平”；五是赋能，把促进目田探索与有组织科研团结起来，幸免过多热心西宾个东谈主事迹而忽略有组织科研，对其复旧不及。

　　从狭义看，复旦大学推动“准聘—长聘制”评价侦查矫恰是充分证据东谈主事劳动的基座功能。关系轨制想象包括三个基本部分：一是按教研、连接和领导三个系列，实施西宾分类照料；二是按助理训诫、准聘副训诫、长聘副训诫、长聘训诫、特聘训诫、首席训诫，构建准聘—长聘教职体系；三所以年薪制为中枢，推动薪酬体系矫正。

　　从广义看，复旦大学深化“准聘—长聘制”东谈主事矫恰是为实施“大东谈主才”策略构建轨制性基座，死力于在以下诸方面取得见效。

　　一是与策略性东谈主才引育高超团结。长聘体系的中枢不是“非升即走”，而是选用最具内驱能源和发展后劲的优秀东谈主才。既要给以永久的奇迹安全感，让优秀西宾潜心领导、树德树东谈主、目田探索，从事长周期、原创性连接；又要给以抓续的激励，助推西宾军队不停挑战自我、追求超卓。

　　二是进一步高出教书育东谈主导向。坚抓以长聘制矫正赋能训诫领导矫正，加强矫正之间的耦合互动。在聘请契约中明确领导、科研、民众服务劳动量，完善关于课时量不达标西宾的处理机制；优化“双一流”绩效中的育东谈主和科研绩效配比，强化师德和训诫领导条目，多元打算育东谈主孝顺度。

　　三是建立兼顾学科性情的晋升评价体系。以同业评议、对标评价当作晋升的主要依据。不同学科的评价尺度不错有所侧重，如文科留意自主学问体系开发，理科留意具有国外影响力的基础性连接效率等，新工科留意本事创新和产业化导向，医科留意医教研深度会通。

　　四是为超卓创重生态提供有劲复旧。加强深化“准聘—长聘制”矫正与基础连接支抓体系开发、有组织科研、科技创新组织机制矫正、效率更始滚动激励轨制优化的邻接耦合。

　　“准聘—长聘制”不是复旦大学“少数东谈主的游戏”，而是全体西宾奇迹发展的主渠谈，将对每名西宾的奇迹生活产生要害而深远影响。需要指出的是，在推动“准聘—长聘制”评价侦查矫端庄由中，学校层面将充分尊重各学科自主权和独特性，作念好举座想象和政策托底，把主体责任、主导权力等交给院系层面，由各院系在里面充分调换和探求基础上，酿成庸俗共鸣并制定具体可行的实施决策，依照形式和法规塌实推动。

　　（本文作家为复旦大学校长、中国科学院院士，由本报中央厨房“大江东”劳动室李泓冰、姜泓冰凭证口述整理）

　　

　　中国训诫学会与本报互助推出女同 91